Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đoàn kết nhằm giảm thiểu bạo lực học đường tại trường THCS Bình An

 MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài 
2. Mục đích của đề tài 
3. Nhiệm vụ 
4. Phương pháp nghiên cứu 
5. Phạm vi nghiên cứu đề tài 
6. Đối tượng nghiên cứu 
7. Khẳng định tính mới trong đề tài 
NỘI DUNG 
A. CƠ SỞ KHOA HỌC LÍ LUẬN 
B. THỰC TRẠNG 
C. GIẢI PHÁP 
D. HIỆU QUẢ 
KẾT LUẬN 
1. Kết quả đạt được 
2. Ý nghĩa của đề tài 
3. Nhận định chung về áp dụng và khả năng vận dụng của đề tài 
4. Hướng phát triển của đề tài 
5. Ý kiến đề xuất về thực hiện áp dụng 
PHỤ LỤC Giúp học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của xã hội, rèn luyện kỹ 
năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý thức trong học sinh 
về đạo đức. Qua đó sẽ thay đổi nhận thức, thái độ và chuyển thành động cơ để 
hình thành nên thái độ học tập tích cực, thái độ với bạn bè hòa nhã hơn. 
3. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 
Giáo dục học sinh lớp 8A7 về mọi mặt thông qua các buổi sinh hoạt chủ nhiệm, 
sinh hoạt ngoại khóa và tham quan dã ngoại..., giúp các em quan tâm đến nhau 
hơn, đoàn kết hơn nhằm giảm thiểu bạo lực học đường. 
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
- hương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa 
các tài liệu, văn bản liên quan đến đề tài 
- hương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp tác động vào nhận thức tình 
cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ 
chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen; phương pháp kích 
thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt 
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 
Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi một lớp học tại trường THCS Bình An. 
6. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
Trong quá trình nghiên cứu, tôi chọn đối tượng nghiên cứu của mình là học sinh 
lớp chủ nhiệm 8A7 với số lượng học sinh là 43 em. 
7. KHẲNG ĐỊNH TÍNH MỚI TRONG ĐỀ TÀI 
Những đề tài về công tác giáo dục học sinh trong lớp chủ nhiệm trên thực tế đã 
được nghiên cứu rất nhiều từ các thế hệ thầy cô đi trước. Tuy đây không phải là 
vấn đề mới, nhưng với xu thế phát triển của thời đại công nghệ thông tin thì vấn 
đề bạo lực học đường bùng nổ ở nhiều khía cạnh với các hình thức khác nhau trên 
những đối tượng học sinh khác nhau. Vì thế đề tài “Giáo dục học sinh lớp chủ 
nhiệm đoàn kết nhằm giảm thiểu bạo lực học đường” là một đề tài cần thiết để tôi 
có thể tiếp tục đi sâu tìm hiểu đồng thời cũng muốn dùng để tài này để tìm hiểu 
kỹ thêm về đối tượng học sinh của mình. lần so với 10 năm trước đây ( So với 7 lần trong cộng đồng ). Tính bình quân cứ 
5.200 học sinh có 01 vụ đánh nhau, trong 11.000 học sinh có 01 học sinh buộc 
phải thôi học vì đánh nhau. Năm 2018 cả nước có hơn 2.000 vụ đánh nhau (trong 
thực tế con số đó còn lớn hơn nhiều ) 
Những con số trên đây đã nói lên 1 điều: nạn BLHĐ đang trở nên phổ biến, đe 
doạ sự hình thành phát triển nhân cách của học sinh và sự bình yên cho nhà 
trường, gây hậu quả nghiêm trọng cho xã hội. 
Cho nên việc xây dựng và phát triển đề tài “Giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm 
đoàn kết nhằm giảm thiểu bạo lực học đường” là điều vô cùng cần thiết và 
quan trọng trong giai đoạn hiện nay. 
B. THỰC TRẠNG 
1. Thuận lợi 
- Giáo viên nhận lớp từ đầu năm nên có cơ hội tiếp xúc, nhận xét và nắm rõ các 
đối tượng học sinh qua các cuộc khảo sát đầu năm. 
- Luôn được sự quan tâm của nhà trường, hội PHHS, các đoàn thể trong nhà 
trường như Đoàn - Đội - Chữ thập đỏ, cùng tất cả giáo viên bộ môn luôn tích cực 
trong công tác kiểm tra đạo đức tác phong của học sinh, sẵn sàng hỗ trợ giáo viên 
chủ nhiệm khi có yêu cầu. 
- Đa số các em là dân địa phương, được phụ huynh quan tâm, giáo viên dễ liên 
lạc với gia đình khi cần thiết. 
2. Khó khăn 
- Trình độ học sinh không đồng đều, có 1 số học sinh đặc biệt, chậm tiến, hoặc 
lên lớp do thi lại, ở lại lớp. Theo thống kê đầu năm học thì lớp 8a7 có 23 HS nữ, 
20 HS nam, 13 em loại Giỏi, 16 em loại Khá, 13 em loại TB và 1 em loại yếu. 
Bên cạnh đó, do ảnh hưởng của dịch bệnh Covid19 nên kiến thức của các em 
không nắm vững, cần nhiều thời gian để bổ trợ lại kiến thức cũ trong khi đó việc 
tiếp thu kiến thức mới vẫn diễn ra nên khiến nhiều em có thái độ chán nản, thích 
chơi hơn học. 
- Về hạnh kiểm: 36 em loại Tốt, 6 em loại Khá và 1 em loại Trung bình. Theo 2/ Thực hiện tốt tiết sinh hoạt Chủ nhiệm 
- Sơ kết tuần vừa qua: giúp các em nhìn nhận lại về học tập và nề nếp. Động viên 
và nhắc nhở để các em tiếp tục phát huy mặt tốt và hạn chế mặt chưa tốt. 
- Sinh hoạt nội dung tuần mới: lên kế hoạch học tập, phân công nhiệm vụ của 
tuần mới giúp các em định hướng được các việc cần làm. 
- Chia sẻ và phát huy tài năng: các em được phát biểu cảm nghĩ của mình về một 
chủ đề do GVCN đưa ra hoặc chia sẻ khó khăn về mặt học tập hoặc những vấn 
đề các em đang gặp phải cần sự giúp đỡ. Việc này góp phần giúp các em giải tỏa 
được tâm lý căng thẳng cũng như tạo sự gần gũi giữa giáo viên và học sinh, giữa 
học sinh với nhau. 
Một tiết mục đóng kịch trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm
TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM MẪU: 
* Sơ kết tuần qua: 
Từng tổ trưởng báo cáo điểm cộng, trừ, tổng điểm và xếp loại của từng thành viên - Những em vi phạm nội quy trình bày hướng khắc phục của mình.
- Đặc biệt để tránh sự nhàm chán, đơn thuần chỉ là sơ kết hàng tuần và cũng để 
các em biết thêm nhiều phương pháp học tập mới, mở mang thêm kiến thức và 
rèn luyện đạo đức cứ hai tuần tôi lại tổ chức cho các em trình bày một đề tài. (phổ 
biến cho các em ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần trước)
3/ Hướng học sinh đến những hoạt động đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ nhau
- Giáo dục qua các câu chuyện kể, nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi để khuyên răn uốn 
nắn các em mà không khiến các em cảm thấy tự ái. Vì lứa tuổi này các em rất 
thích thể hiện cái tôi cá nhân, nên việc lồng ghép các câu chuyện một cách khéo 
léo giúp các em không bị mất mặt, các em nhận biết được giáo viên rất quan tâm 
đến tâm lý lứa tuổi của mình, từ đó các em tự nhận ra cái sai và thay đổi. 
- Tổ chức hoạt động thu quỹ heo đất “Chia sẻ yêu thương” hàng tuần để giúp các 
bạn có hoàn cảnh khó khăn của lớp, hoặc giúp đỡ cho các hoàn cảnh khó khăn 
khác. Thông qua hoạt động này, các em nhận thức và nâng cao tinh thần tương 
thân tương ái, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ nhau. Tặng những món quà nhỏ khích lệ học sinh 
- Khen thưởng để khuyến khích học sinh. Tạo cơ hội để mỗi HS đều có khả năng 
được khen thưởng chứ không riêng gì những bạn khá, giỏi. Ví dụ: bạn học yếu 
nhưng tuần này tiến bộ hơn so với tuần trước thì khen bạn trước lớp và tặng 
thưởng một tràng pháo tay hoặc viên kẹo khuyến khích để tuần sau bạn tiến bộ 
hơn. 
- Đối xử công bằng, không phân biệt đối xử với bất kì học sinh nào. Đối xử với 
học trò bằng sự yêu thương, quan tâm chân thành chính là động lực thúc đẩy học 
sinh cố gắng học tập, rèn luyện tốt hơn để trở thành con ngoan trò giỏi, được thầy 
yêu bạn mến, hạn chế được những xích mích không đáng có. 
5/ Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình – nhà trường – xã hội trong việc giáo dục HS
- Thường xuyên liên hệ với giáo viên bộ môn, Đoàn – Đội để nắm rõ tình hình 
học tập rèn luyện đạo đức của học sinh và liên hệ để tìm ra biện pháp giáo dục 
cho phù hợp.
- Hỏi han các em trong ban cán sự lớp để kịp thời nắm bắt tình hình học tập rèn 
luyện đạo đức, biết được tâm tư nguyện vọng của các em và đặc biệt là sở thích, 
tâm sinh lý từng em.
- Liên hệ với phụ huynh khi cần thiết để hiểu rõ hơn nguyên nhân vì sao các em 
có sự thay đổi từ đó mới có biện pháp giúp các em vượt qua những biến cố, những 
vấn đề đã xảy ra trong quá trình sống của các em.
D. HIỆU QUẢ
Từ những biện pháp nêu trên đề tài “Giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đoàn kết 
nhằm giảm thiểu bạo lực học đường” đã đem lại những lợi ích như giúp giảm bớt 
học sinh vi phạm, lớp đoàn kết hơn, biết yêu thương chia sẻ: các bạn duy trì hoạt 
động thu quỹ heo đất “Chia sẻ yêu thương” hàng tuần để giúp các bạn có hoàn 
cảnh khó khăn của lớp, HS biết kiềm chế cảm xúc, biết quan tâm, suy nghĩ cho 
người khác, không gây gổ đánh nhau. Ngoài ra các em học sinh: hứng thú học 
tập, các em có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức, hạnh 
kiểm. Các em thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt động mà giáo viên đưa ra. - Nắm chắc Sơ yếu lý lịch của học sinh. 
- Hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách của từng học sinh, có những biện pháp giáo dục 
cụ thể, thích hợp.
- Luôn có sự đổi mới trong các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục, tạo hứng 
thú, mới mẻ đối với học sinh. 
- Tổ chức tốt các hoạt động tham quan, vui chơi lành mạnh. Nêu gương tốt, cá 
nhân điển hình, luôn gần gũi, động viên, khen thưởng đúng mức. 
- Thật sự xem mỗi học sinh là một đứa con của mình để từ đó giáo dục bằng tất 
cả tấm lòng, tình thương yêu và tinh thần trách nhiệm. 
- Giáo viên phải thực sự là gương sáng về mọi mặt cho học sinh noi theo. 
- Kêu gọi các bậc cha mẹ cần quan tâm hơn đến việc học tập, sinh hoạt của con 
em mình. 
Với những kinh nghiệm này, tôi thiết nghĩ nó có thể áp dụng với bất cứ giáo viên 
nào, đối tượng học sinh nào bởi nó không khó thực hiện mà chỉ cần có lòng say 
mê, sự quyết tâm của giáo viên thì chắc chắn chúng ta sẽ thành công.
 Bình An, ngày 06 tháng 03 năm 2021 
 Người viết 
 Đặng Thị Ngọc Tiên * Điều kiện học tập Môn học Môn học 
- Góc học tập có: .................................................... yêu thích không thích 
......................................................................................................... ....................... 
-Thời gian học ở nhà: ............................................ .......................... ....................... 
-Thời gian và cách giải trí: .................................... .......................... ....................... 
......................................................................................................... ....................... 
- hương tiện đi học: .............................................. .......................... ....................... 
-Tiền đi học hàng ngày: ......................................... Môn học thêm, thời gian học 
-Học lực NH 2019 -2020:
...................................... .................................................... 
Việc học hiện nay ra sao?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
.......................................... .................................................... 
-Ba, mẹ có quan tâm đến việc học của em không? Gia đình có ảnh hưởng gì đến 
việc học của em không? .................................................................................... 
................................................................................................................................ 
................................................................................................................................
-Em thích chơi với bạn có tính cách như thế nào? Bạn thân trong lớp của em là 
ai? ........................................................................................................................ 
................................................................................................................................ 
................................................................................................................................ 
VÀI DÒNG TÂM SỰ 
* Khi có chuyện buồn, em thường tâm sự với ai? Vì sao? 
................................................................................................................................ 
................................................................................................................................ 
................................................................................................................................ 
*Về ước mơ, sở thích, “tài lẻ”, môn thể thao yêu thích, 
................................................................................................................................