Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm

 1 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc 
 THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
 VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 
1. Tên sáng kiến 
 Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề 
nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 10/2023 
3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không 
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm 
 Sinh hoạt lớp (SHL) là hoạt động giáo dục tập thể, một hình thức tổ chức tự quản cho 
học sinh (HS) và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh 
đoàn kết. Thông qua các giờ SHL, các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm 
và tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực góp phần xây dựng tập thể lớp đoàn kết, mỗi 
thành viên được phát triển toàn diện. 
 Học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong 
một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà 
trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ 
lẫn nhau, khắc phục lối sống hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong tập thể lớp. 
 Đây cũng là dịp để học sinh được tham gia nhiều hoạt động, giúp các em phát triển 
các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các em phải được vừa học vừa chơi, được 
thể hiện năng lực của mình... 
- Tổ chức giờ SHL thường làm: 
 Ở trường THPT Yên Thế, giờ SHL khối 10 được tổ chức theo phân phối chương 
trình của môn hoạt động trải nghiệm và là một môn học bắt buộc. Cũng giống như các 
môn học khác, giờ SHL được tổ chức trên lớp học với thời gian 45 phút. Nhiều giáo viên 
chủ nhiệm (GVCN) thường tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo quy trình sau: 
 Bước 1: Lớp trưởng điều hành diễn biến của giờ SHL. 
 Bước 2: Các tổ trưởng lần lượt lên nhận xét hoạt động của tổ mình phụ trách và chấm 
thi đua các thành viên của tổ. 
 Bước 3: Các lớp phó phụ trách học tập, phụ trách văn-thể, lên nhận xét các hoạt động 
được phân công phụ trách trong tuần. 
 Bước 4: Bí thư chi đoàn triển khai công tác Đoàn. 
 Bước 5: Lớp trưởng đánh giá chung. 3 
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến 
 Sự tác động của xu hướng toàn cầu hóa cùng với quá trình công nghiệp hóa hiện đại 
hóa đất nước và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ 4.0, đang đặt ra những yêu cầu to 
lớn về chất lượng nguồn lực con người. Đó là yêu cầu về sự phát triển toàn diện về đạo 
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và nhân cách của con người Việt Nam nói chung, đặc biệt 
là lứa tuổi HS THPT nói riêng. Hiện nay đa số HS đã được định hướng đúng đắn về động 
cơ học tập, được giáo dục rèn luyện các phẩm chất, năng lực, kĩ năng cần thiết trong cuộc 
sống. Tuy nhiên, xu hướng hội nhập ấy cũng có những ảnh hưởng tiêu cực đến lứa tuổi 
HS, khiến cho một bộ phận HS còn vi phạm về kỉ luật, pháp luật, mờ nhạt về lí tưởng, ước 
mơ và thiếu các kĩ năng sống... Chính vì vậy việc giáo dục, bồi dưỡng kĩ năng sống cho 
HS trong nhà trường là hết sức cần thiết. 
Về phía giáo viên: Chưa có phương pháp tổ chức giờ SHL hay và lôi cuốn HS, giờ SHL 
còn nặng về hình thức kiểm điểm HS vi phạm và xử lí HS vi phạm nội quy. GVCN chưa 
đưa ra được hình thức khen ngợi HS, khích lệ tinh thần kịp thời cho HS. GVCN chưa biết 
phát huy năng lực, phẩm chất của người học nên hiệu quả giáo dục chưa thực sự cao. 
Về phía học sinh: Trong năm học 2023 – 2024, tôi được phân công làm công tác chủ 
nhiệm lớp 10A1. Lớp 10A1 tôi chủ nhiệm với sĩ số 40 trong đó HS nam: 25, nữ: 15, dân 
tộc: 30 (trong đó: Nùng: 22, Tày: 4, Cao Lan: 3, Dao: 1, Kinh: 10). Đa số các em đều ở 
các xã như: Đồng Hưu, Tân Hiệp, Tam Hiệp, Xuân Lương, Tiến Thắng, Hồng Kì, Đồng 
Vương, An Thượng, Tân Trung ( Tân Yên), Đồng Tiến, Đồng Lạc. 
 HS trong lớp 10A1 là đối tượng đại trà, đa số là dân tộc chiếm 75%, gia đình chủ yếu 
ở các xã, đi lại còn gặp nhiều khó khăn nhưng các em luôn có ý thức đi học đúng giờ và 
đầy đủ. Thực hiện nề nếp nghiêm túc, chăm chỉ trong rèn luyện và học tập,... 
 Phụ huynh học sinh (PHHS) trong lớp phần lớn làm nông nghiệp và một số đi làm tại 
các công ty. Trong số đó có nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập cũng như rèn 
luyện đạo đức, lối sống, kĩ năng cần thiết của các con. 
 Tuy nhiên, nhiều học sinh trong lớp chủ nhiệm có hoàn cảnh đặc biệt, các em chưa 
thực sự hòa đồng cùng các bạn, chưa tự tin trước mọi người, mặc cảm về hoàn cảnh, còn 
hạn chế về mặt quan tâm - chia sẻ. Một số gia đình, do hoàn cảnh riêng nên phụ huynh 
học sinh ít có điều kiện và thời gian quan tâm tới các con, chưa chú trọng tới việc rèn 
luyện, học tập của các con, còn giao phó cho nhà trường, GVCN lớp. 
 Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ và phổ biến của CNTT trong đời sống ảnh 
hưởng nhiều tới người dân nói chung và học sinh nói riêng. Đối với học sinh, luôn có tâm 
lý thích khám phá và tìm hiểu cái mới, thì các hình thức tổ chức giờ SHL như trên nếu lặp 
lại nhiều lần sẽ không còn hấp dẫn, lôi cuốn các em dẫn tới hiệu quả giáo dục hạn chế. 
Bản thân tôi nhận thấy cần phải tăng cường các hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh 
hoạt phong phú hơn và hiện đại hơn nữa để nâng cao hiệu quả giáo dục, rèn kỹ năng sống 
cho học sinh. 5 
Các ứng Khả năng sử dụng một số ứng dụng công nghệ thông tin 
 dụng 
 Chưa sử dụng Sử dụng được nhưng Sử dụng thành 
 được chưa thành thạo thạo 
Zalo 0 (100%) 0 (100%) 40 (100%) 
Facebook 0 (100%) 0 (100%) 40 (100%) 
Padlet 40 (100%) 4 (10%) 0 
Canva 40 (100%) 5 (12,5%) 0 
Quizizz 40 (100%) 8 (20%) 0 
 Qua khảo sát tôi nhận thấy, phần lớn các em trong lớp chưa có hứng thú với giờ SHL 
và ngại phát biểu, ngại chia sẻ, ngại nói lên suy nghĩ của mình trong giờ học. Đồng thời 
khả năng ứng dụng CNTT của các em còn nhiều hạn chế. 
 Đồng thời, tôi cũng tìm hiểu một số nguyên nhân HS chưa hứng thú với giờ SHL như 
sau: 
 Nội dung giờ SHL khô cứng, đơn điệu, nhàm chán, lặp đi lặp lại, không thực sự gắn 
với nhu cầu của học sinh. 
 Một số học sinh chưa tích cực thì càng lo lắng và không thích giờ sinh hoạt bởi các 
em có thể bị phê bình trước lớp, bị phạt trực nhật, viết bản kiểm điểm, nặng hơn có thể sẽ 
phải mời phụ huynh đến gặp GVCN. 
 Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của 
học sinh để hiểu các em. 
 Vậy làm thế nào để gây được hứng thú cho HS, không làm cho giờ SHL bị căng 
thẳng hoặc nhàm chán, lôi cuốn HS vào những hoạt động tích cực trong giờ học? Đây là 
một câu hỏi gợi nhiều trăn trở đối với các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm. 
 Là một giáo viên tham gia giảng dạy tại trường trung học, ngoài công tác chuyên 
môn có lẽ công tác chủ nhiệm cũng gắn bó với tôi trong suốt những năm qua. Tôi nhận 
thấy việc thay đổi nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động trong giờ SHL cho phù 
hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh là đòi hỏi tất yếu đối với giáo viên làm công tác chủ 
nhiệm. 
 Nếu như các bộ môn văn hóa đều có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, 
chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo..., thì tiết học SHL lại không có một tài liệu 
hướng dẫn cụ thể nào nên GVCN cũng gặp nhiều khó khăn. Bản thân các em học sinh 
cũng chưa có nhận thức đúng đắn về vai trò của giờ học này. Chính vì thế thái độ học tập 
của các em chưa tích cực, đặc biệt không mấy hứng thú. 
 Từ những hạn chế và nguyên nhân trên, tôi muốn thay đổi cách thức tổ chức giờ SHL 
hiệu quả, tạo hứng thú cho HS và đặc biệt thông qua các ứng dụng như Canva, Padlet, 7 
như một số ứng dụng: Canva, Padlet, Quizizz, Sway, website Powtoon, Capcut, 
Mentimeter 
 Thông qua phiếu hỏi về khả năng sử dụng CNTT, kết hợp phỏng vấn một số kỹ năng 
cần thiết: Giao tiếp, chia sẻ, tìm kiếm và xử lí thông tin; nhận thức về một số giá trị 
trong cuộc sống: Yêu thương, trách nhiệm. 
* Các bước tiến hành 
 Giáo viên tìm hiểu HS thông qua phiếu hỏi: Khảo sát về mức độ hứng thú với giờ 
SHL và khả năng sử dụng một số ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ SHL. 
 Giáo viên tìm hiểu một số kỹ năng cần thiết của học sinh lớp chủ nhiệm cần được rèn 
luyện và phát triển kỹ năng đó. 
 Giáo viên chủ động xây dựng và lựa chọn các chủ đề SHL theo tháng phù hợp với 
lứa tuổi học sinh, phù hợp với sự đang phát triển của HS về thể chất cũng như tâm lí lứa 
tuổi để rèn luyện kỹ năng cần thiết cho HS. 
 Giáo viên tiến hành hướng dẫn HS tìm hiểu một số ứng dụng, cách đăng nhập và thao 
tác thực hiện trên các ứng dụng. 
* Kết quả thực hiện 
Một số ứng dụng đã được sử dụng trong biện pháp (hình ảnh giao diện và tìm hiểu của 
học sinh về các ứng dụng tại Phụ lục 1): 
- Ứng dụng Canva: Là công cụ thiết kế đồ họa trực tuyến dễ sử dụng với nguồn tài nguyên 
phong phú giúp người dùng sáng tạo ra những sản phẩm có tính thẩm mĩ cao: Thiệp, 
poster, banner, logo, video  
- Ứng dụng Padlet: Padlet là một bức tường ảo cho phép người dùng bày tỏ suy nghĩ về 
một chủ đề nào đó một cách dễ dàng. Ngoài ra, Padlet còn là một công cụ rất hữu ích 
trong giảng dạy. Giúp giáo viên có thể giảng bài trên lớp và thu thập ý kiến từ học sinh. 
Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng. Ứng dụng phù hợp cho mọi độ tuổi, nhất là các bạn học 
sinh, sinh viên, giảng viên thường sử dụng nó để tương tác sau giờ học. 
- Ứng dụng Quizizz: Quizizz là một ứng dụng được dùng để kiểm tra kiến thức ở các môn 
học cũng như kiến thức xã hội thông qua hình thức trả lời trắc nghiệm. Các câu hỏi trắc 
nghiệm trong Quizizz thuộc nhiều danh mục với cấp độ khác nhau để học sinh thử sức, 
đánh giá trình độ của bản thân; hoặc giáo viên, phụ huynh có thể truy cập bộ câu hỏi do 
người khác chia sẻ để sử dụng trong giảng dạy, kèm cặp con em mình. Nhìn chung, 
Quizizz phù hợp với cả việc học tại nhà và trên lớp. 
- Ứng dụng Powtoon: Tạo video sinh động và bài thuyết trình miễn phí với 
PowToon. PowToon là 1 trong những website tạo video tốt nhất hiện nay với template có 
sẵn và nhiều công cụ giúp xử lý video toàn diện tạo video chất lượng cao, nhanh và thể 
hiện phong cách riêng, giúp thu hút sự chú ý của người xem nhờ hình ảnh và âm thanh 
sinh động.